Профессиональное образование

Как интегрировать в российское образование лучший зарубежный педагогический опыт

Lingvist_DV — Sat, 24 Dec 2011 07:14:32 GMT

Как интегрировать в российское образование лучший зарубежный педагогический опыт - этим вопросом уже много лет задается экспертное сообщество. Ответы варьируются от "у нас все и так хорошо" до "необходимо менять все и срочно". О слабых местах российского школьного образования и том лучшем, что можно заимствовать из педагогики Запада, рассказывает в интервью РИА Новости директор московского лицея № 1535 Михаил Мокринский.

- Михаил Геннадьевич, что, по-вашему, российская школа могла бы взять из зарубежного опыта?

- Для ответа на этот вопрос следует осознать, что одна из главных проблем современной российской школы - состояние ее воспитательного потенциала: технологий, позиций, ценностей. Традиция взаимоотношений учитель-ученик, представления педагога о том, что действительно важно, а чем можно и пожертвовать - основная причина того, что наши школьники усваивают большие объемы знаний, но мало способны применять их во внеучебных ситуациях. Практика воспитания лежит в стороне от воспитания самостоятельности и развития творческих способностей детей, что проявляется во множестве частностей.

От советского образования нам досталась прекрасно продуманная система контроля знаний школьников учителями. При этом работа по самоорганизации учащихся, планированию ими своей деятельности и самоконтролю "провисает".

Хорошо продумано все, что связано с передачей знаний от учителя к ученикам. Но исследований, проектов, какие школьники могли бы проводить самостоятельно, не предусмотрено. Именно из-за такого перекоса российская система образования не лучшим образом выглядит в международных исследованиях - таких, как PISA.

В этих вопросах и было бы целесообразно воспринять зарубежный опыт.

- Что именно могло бы помочь нам сместить подход к воспитанию в необходимую сторону?

- Нужно отказаться от авторитарной модели воспитания и преподавания. Бесполезно детям просто рассказывать о том, что такое хорошо и что такое плохо. Современная культура предполагает более разнообразные и тонкие способы трансляции ценностей и моральных ориентиров - через поведение, различные культурные продукты: книги, фильмы, те же компьютерные игры. Школа часто попросту игнорирует многие реалии актуальной культуры, не умея с ними работать.

Весьма показательна из множества зарубежных педагогических практик работа с одаренными детьми. У нас тут своя традиция и свои перекосы. Зачастую "одаренный ребенок" для нас - это тот, кто легко встраивается в учебный процесс. Тогда как спектр одаренности гораздо шире академической области. Не всякое отличие мы распознаем и не на всякое можем ответить. И если творческая, социальная одаренность проявляются не на уроках, а в кружках и походах, а я не умею их поддержать и развить, в этом - архаичность моей педагогической позиции и архаичность системы. Школе, где задачи социализации и творческой самореализации полноценно представлены в учебном процессе, проще и естественнее не упустить одаренных. Для этого нужно сосредоточиться на понимании многогранности, интереса, смысла, личности. И соответственно строить учебную технологию. И тогда воспитание - в характере взаимодействия на уроке, тогда оно - часть всеобъемлющей технологии социализации.

- Готова ли российская школа к таким серьезным изменениям?

- Переход на подобные модели декларируется лет уже двадцать подряд. Некий опыт такой работы дала система международного бакалавриата. Но для внедрения изменений нужно заимствовать еще одну важную зарубежную методику - комплексных совместных программ развития и сотрудничества ведущих университетов со средней школой. У нас университет обычно стремится подготовить и отобрать себе лучших выпускников. Хотя разным специальностям и программам - а иногда и философиям обучения - соответствуют дети и одаренные, и сформировавшиеся по-разному. В связи с этим вузу не грех постараться внести в школу новые запросы на личностное развитие, ростки новой философии обучения. Повлиять на учителей.

- Есть ли в России примеры такого сотрудничества?

- Да. Институт развития образования (ИРО) НИУ ВШЭ с прошлого года открыл набор на несколько магистерских программ для руководителей школ и учителей гуманитарных направлений. Новизна программ ВШЭ - в том, какие темы затрагивают активно участвующие в подготовке педагогов специалисты-практики.

Очень полезны визиты зарубежных специалистов - свои достижения они демонстрируют. Недавно к нам по приглашению ИРО приезжала Энн Эванс, известный специалист по педагогике. Она провела в нашей школе открытый урок по развитию у детей исследовательских навыков. Дети получают уникальную возможность поработать с педагогом - носителем иного кредо, иного опыта, а магистранты могут не просто узнать, как надо, а это увидеть.

Надеюсь, что школы, которым есть чем поделиться с коллегами, будут чаще участвовать в работе по повышению квалификации учителей и таких программ станет больше.

Материал подготовила Екатерина Рылько (НИУ ВШЭ), специально для РИА Новости.

КРАЕВЫЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ

Trinity — Thu, 20 Oct 2011 23:55:03 GMT

27-28 октября 2011 года состоится краевой научно-методический совет по профессии «Мастер столярно-плотничных и паркетных работ». Научно-методический совет пройдет на базе КГКОУ НПО «Профессиональное училище № 18» г. Комсомольск на Амуре. Тема научно-методического совета: «Совершенствование комплексного научно-методического обеспечения основной профессиональной образовательной программы на основе требований ФГОС НПО». В рамках работы предусмотрены презентация, мастер-класс, панельная дискуссия, практическая работа. Инновационная деятельность будет представлена через занятие кружка технического творчества. Мастер-класс по теме: «Современные производственные технологии в деревообработке» будет проведен на базе КГБОУ НПО «Профессиональное училище №14», которое второй год осуществляет обучение в соответствии с ФГОС, и имеет современное производственное оборудование отвечающее всем требованиям стандартов третьего поколения. Участники научно-методического совета – мастера производственного обучения и преподаватели спецдисциплин смогут ознакомиться с новым производственным оборудованием не только теоретически, но и на практике. 10-11 ноября 2011 года на базе ГОУ НПО «Профессиональный (авиастроительный лицей) № 2» г. Комсомольск на Амуре состоится краевой научно-методический совет по профессии «Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования, электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования». В рамках научно-методического совета будет представлена система работы лицея с частно-государственными партнерами: ОАО «Комсомольское на Амуре авиационное производственное объединение» и ЗАО «Гражданские самолеты Сухого». На этих предприятиях обучающиеся проходят производственную практику, в ходе которой работают на производственном электрооборудовании, отвечающем всем мировым стандартам. Участники научно-методического совета смогут ознакомиться с основной частью технологического процесса. Кроме этого планируется представление системы работы лицея по развитию технического мышления обучающихся на основе метода таксономии Блума, серия семинаров-практикумов по разработке программ производственного обучения, открытый урок по предмету «Электротехника», экскурсия в выставочный центр «ЭКСПО 2011».

Второй международный фестиваль современного искусства (художественно-социальный проект) Увидеть невидимое

Lingvist_DV — Sun, 03 Jul 2011 03:58:45 GMT

В Хабаровске 20-30июня2011г.

проходил Второй международный фестиваль современного искусства

(художественно-социальный проект) Увидеть невидимое

В рамках фестиваля в Хабаровском педагогическом колледже 28 июня прошел мастер-класс "Витражи".

Выставка выпускников и студентов художественных и архитектурных факультетов вузов, учащихся колледжей, художественных школ края и приглашенных зарубежных студентов
НОМИНАЦИИ:

Живопись
Графика
Скульптура
Керамика
Инсталляция
Ювелирное искусство
Дизайн (графический дизайн, предметный дизайн, дизайн костюма, дизайн среды )
Граффити
Fireshow
Перфоманс
Декоративно-прикладное искусство.

Научно-практическая конференция;

Дискуссионные встречис философами, культурологами, музыкантами, поэтами, педагогами

Пленер в городе

Творческие концерты

Мастер-классы для школьников 1-11 классов, для детей дошколькольного возраста, для учащихся художественных школ и студий и всех любителей искусств
НОМИНАЦИИ:

Живопись
Графика
Скульптура
Керамика
Инсталляция
Ювелирное искусство
Дизайн
Граффити
Декоративно-прикладное искусство.

Комбинированный вебинар

Lingvist_DV — Sun, 06 Mar 2011 06:55:13 GMT

http://www.slideboom.com/presentations/312123/1005webinar-combine

о комбинированном вебинаре (асинхронный вебинар + онлайн занятие как итог)

1.1 Часовое занятие в веб

1.2 Многодневный семинар в веб

1.3 Многодневный семинар + итоговое занятие в веб

2. Технологии информационно-коммуникационные, гуманитарные, социальные на разных этапах комбинированного вебинара

3. Будущее: от телеконференций» «спиной к спине» и вебинаров-лекций к комбинированным вебинарам «лицом к лицу» для становления сетевых проектов

Методическая выставка «Инновационные педагогические технологии – в действии»

Lingvist_DV — Thu, 03 Mar 2011 02:37:01 GMT

http://www.campus.ru/campuses/campus.innovacii

Срок проведения: с 15 февраля по 15 марта

Цель - выявление педагогов, активно участвующих в исследовательской, научно – методической деятельности; выявление и распространение инновационного педагогического опыта

Задачи методической выставки:

1) организация обмена опытом по внедрению современных педагогических технологий;

2) активизация научно-методической инновационной деятельности педагогов;

3) создание банка инновационных методических материалов.

Участники методической выставки – педагоги, руководители и заместители руководителей образовательных учреждений.

Разделы выставки

I. «Калейдоскоп современных педагогических технологий» – самообобщение (самопрезентация) инновационного педагогического опыта в обучении, воспитании, дополнительном образовании учащихся на основе использования современных педагогических технологий. Необходимо отразить своеобразие и новизну концепции опыта с опорой на используемую технологию, раскрыть пути реализации профессионального опыта и полученных результатов. Форма представления опыта – произвольная.

II. «Инновационные дидактические материалы» -разработки дидактических материалов (демонстрационные презентации, тесты по определённой теме или разделу учебного курса и т.п.; все представленные материалы должны содержать развёрнутую пояснительную записку по их применению).

III. «Инновационные педагогические проекты» -описание комплекса взаимосвязанных мероприятий, обеспечивающих в течение заданного периода времени создание и распространение или внедрение новшеств в виде нового или усовершенствованного продукта, новой или усовершенствованной технологии, направленные на изменение педагогической системы с ориентацией на четкие требования к качеству результатов.

IV. «Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении» - пакет документов по основным направлениям инновационной деятельности, разработанный в образовательном учреждении.

ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «СТАНДАРТЫ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ: РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ ОБРАЗОВАНИ

Lingvist_DV — Thu, 03 Mar 2011 02:32:06 GMT

Всероссийская научно-практическая конференция
Стандарты нового поколения:
реализация компетентностного подхода на разных уровнях образования

http://www.centersot.org/standart

20 февраля - 29 марта 2011 года

Online-конференция: 20 февраля - 20 марта, место проведения: http://community.centersot.org,

сообщество "Всероссийская научно-практическая конференция «Стандарты нового поколения: реализация компетентностного подхода на разных уровнях образования»".

Очная конференция: 29 марта, место проведения: г. Саратов.

Конференция посвящена вопросам практической реализации технологий компетентностного подхода, как механизма внедрения стандартов нового поколения в начальном общем, основном общем, начальном, среднем специальном и высшем профессиональном образовании.

Основные направления работы конференции:

Технологии планирования и достижения образовательных результатов при реализации компетентностного подхода
Содержательные и процессуальные аспекты реализации компетентностного подохода на разных ступенях образования
Программно-методическое обеспечение компетентностного подхода в образовании
Формирование универсальных учебных действий: особенности, проблемы, перспективы
Сетевая проектная деятельность в контексте реализации компетентностного подхода в образовании
Вопросы медиаобразования в стандартах нового поколения
Современные формы мониторинга качества образования
Реализация компетентностного подхода в стандартах вузовского образования
Внедрение стандартов второго поколения в образовательную практику. Управленческий аспект
Информационная среда образовательного учреждения - как фактор успешности реализации компетентностного подхода
Информационные ресурсы в помощь учителю при переходе к ФГОСам
Подготовка педагогов к реализации стандартов нового поколения

МАСТЕР-КЛАСС ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЛОГИКЕ НОВЫХ СТАНДАРТОВ

Lingvist_DV — Thu, 03 Mar 2011 02:24:26 GMT

Каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

Мастер-класс проходит 14-18 марта
13 марта ЗДЕСЬ появится ссылка на мастер-класс
Обратите внимание, что 14 марта в 14.00 пройдет он-лайн обсуждение и 20 человек, которые первые зарегистрировались здесь... примут в нем участие!
Образовательные системы современного общества всё меньше могут опираться на технологии формирования определённого багажа знаний, необходимых выпускникам для дальнейшей жизни и профессиональной деятельности, современное образование непременно должно ориентироваться на формирование навыков саморазвития и самообразования, сотрудничества, коммуникативных умений, творческого и критического мышления, самостоятельности, ответственности, использования знаний и моделей поведения реальной жизни, рефлексии и самооценки.

Качество личности быть познающим субъектом, способность использовать ресурсы среды для решения значимых задач развивается при учебной деятельности, целенаправленной на сознательное, активное присвоение учащимися социального опыта.

Задача учителя при организации учебной деятельности учащихся выделить соответствующие действия и обучить им.

На мастер-классе мы с вами научимся выделять универсальные учебные действия, определять виды деятельности, в которые эти действия должны быть включены, подбирать соответствующие им электронные образовательные ресурсы.

Используя конструктор задач, на практике осуществим проектирование учебных ситуаций.

Демо-версия тестирования ИКТ-компетентности

Lingvist_DV — Sun, 27 Feb 2011 10:20:52 GMT

Тестирование

С конца января 2011 г. на сайте системы сертификации компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности в сфере образования стала доступна демонстрационная версия веб-системы тестирования, которая используется региональными центрами по сертификации.

Демо-версия представляет собой урезанную версию оригинальной веб-системы тестирования, используемой при сертификационном тестировании, она ограничена 40 тестовыми заданиями, выбираемыми случайным образом по 6 темам. Общее количество тестовых заданий, представленных в демо-версии веб-системы тестирования - 100 штук.

Целью создания демонстрационной версии веб-системы тестирования является знакомство и информирование участников сертификации с интерфейсом веб-системы тестирования, принципом ее работы, представление заданий различных типов и подготовка их к сертификационному тестированию в региональных центрах.

Секция теста
1. Основания информатики
2. Вычислительная техника
3. Технологии обработки информации
4. Компьютерные сети и телекоммуникации
5. Алгоритмизация и программирование
6. Социальная информатика

Секция теста
1. Основания информатики
2. Вычислительная техника
3. Технологии обработки информации
4. Компьютерные сети и телекоммуникации
5. Алгоритмизация и программирование
6. Социальная информатика

Сетевой конкурс "Педагог - профессия на века"

Lingvist_DV — Thu, 10 Feb 2011 08:43:03 GMT

ГОУ СПО "Пермский педагогический колледж №1"
Приглашает Вас к участию в конкурсе

"Педагог - профессия на века"

Конкурс проводится с 7 февраля по 10 марта 2011 года
1. Общие положения
1. Настоящее положение разработано в соответствии с концепцией развития системы образования г. Перми до 2015.
2. Положение определяет порядок организации и проведения сетевого конкурса педагогов «Педагог – профессия на века» (далее Конкурс).
3. Площадкой проведения Конкурса является образовательная социальная сеть Campus.ru. Для участия в Конкурсе участникам необходимо зарегистрироваться и вступить в кампус "Педагог - профессия на века".
2. Цели и задачи конкурса
Цель Конкурса: повышение престижа педагогической профессии в современном обществе.
Задачи Конкурса:
1. Создать условия для реализации педагогического и творческого потенциала студентов и педагогов.
2. Предоставить педагогам возможность продуктивного общения и обмена опытом.
3. Привлечь внимание молодёжи и общественности к педагогической деятельности, содействовать повышению престижа педагогической профессии.
3. Участники Конкурса
1. Для участия в Конкурсе приглашаются педагоги всех типов и видов образовательных учреждений, студенты профессиональных педагогических учреждений.
2. Возраст участников и педагогический стаж не ограничивается.
3. Количество претендентов на участие в Конкурсе от одного образовательного учреждения не ограничивается, возможно, как индивидуальное, так и групповое участие.
4. Структура и порядок проведения Конкурса

Конкурс проводится по номинациям:

«Образование и стандарты нового поколения»
Формы представления: учебная ситуация

«Сетевой педагог - педагог новой формации»
Формы представления: эссе, модель, концептуальная карта.

«Секреты успеха»
Формы представления: УМК урока/занятия.

Обсуждаем ФГОС нового поколения

Lingvist_DV — Fri, 07 Jan 2011 06:49:30 GMT

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ НПО И СПО ПО ВОПРОСАМ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В ФОРМАТЕ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
http://ipkspo.ru/inforaciya_dlya_uchrezhdeniy_npo_i_

Почему возникла необходимость перевода НПО и СПО на образовательные стандарты нового поколения? В чем принципиальное отличие ФГОС от ГОС?

В п.1. ст. 7. Закона Российской Федерации «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ) Федеральные государственные образовательные стандарты определяются как совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ различного уровня.

П. 4. ст. 7. указанного закона констатирует, что Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Таким образом, новое поколение федеральных государственных стандартов основано на идеологии формирования содержания образования «от результата», а их системообразующим компонентом становятся характеристики профессиональной деятельности выпускников. Очевидны различия с предыдущими поколениями образовательных стандартов, основным компонентом которых являлись требования к минимуму содержания обучения, т.е. фиксированный объем учебного материала, обязательного для изложения преподавателем. Разработка требований к результатам образования происходила путем их соотнесения с дидактическими единицами обязательного минимума содержания образования, обновление которого заключалось в замене «устаревших» дидактических единиц. Таким образом, не провозглашаемые, а реально действующие цели образования сводились к усвоению предметных знаний и умений, что не в достаточной степени позволяло выпускникам осваивать профессиональную деятельность

Характеристика профессиональной деятельности выпускников в ФГОС третьего поколения включает описание области, объектов и основных видов профессиональной деятельности, представляющих собой относительно автономные профессиональные функции, каждая из которых имеет специфические объекты, условия, инструменты, характер и результаты труда и определена работодателем как необходимый компонент содержания основной профессиональной образовательной программы. На их основе в стандартах нового поколения структурируется содержание образовательной программы и разрабатываются контрольно-измерительные материалы, подбираются формы и методы обучения и оценивания результатов подготовки. Такой подход позволяет повысить качество профессионального образования, максимально приблизив квалификацию выпускников системы профессионального образования к требованиям современного рынка труда.

http://profobrazovanie.forum.st/t20-topic
На Форуме Профобразование
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА :: Профобразование
обсуждаем ФГОС